【教授教养目的】
1、在浏览中自立进修本课生词词语，懂得并积聚“开启”、“奢靡”、“记忆犹新”等词语。
2、准确、流畅地朗读课文。复述男青年测验考试开启易拉罐的内容。
3．经由过程质疑，懂得文章重点内容，领会妇女的善解人意，感触感染人与人之间真挚互助的美妙情感。
【课前预习】
1、朗读课文。
2、懂得词语：
1）查字典懂得“奢靡”：__________________________________________________
2）说明带点字的意思：记忆犹新：____________
_____________
3）选一个本身以为须要懂得的词语：（）：_________________________
3、思虑：
文中有哪些人物？他们之间产生什么事？
【解释】
三年级的学生已初步具备了的预习才能。预习第2题，针对三年级重点进修目的，联合这篇课文的进修，支配了“应用各类办法懂得词语”的内容；读通课文，初步感知课文年夜意，是预习的惯例功课，提醒学生可以环绕人物之间的关系思虑，既是为教室进修打下扎实的基本，又是浏览办法上的指点。
【教授教养时光】1至1.5课时
【教授教养进程】
一、揭示课题，懂得“开启”的意思。
1、看先生写课题（板书：40、开启），“开”和“启”的意思是一样的，都是——（生：打开）。
2、已经预习过了，文中“开启”的是——（生：易拉罐）
指点书写“罐”。（板书：罐）
二、初读课文，懂得内容。
1、“易拉罐”就是很轻易就能打开的罐子。你们会开吗？课文中不会开启易拉罐的是——（生：男青年），除了他，课文中还有一位重要人物是——（生：中年妇女）
（板书：男青年 中年妇女）
2、他们和易拉罐之间产生了什么事？借助板书，用简略的一两句话说说。
3、小结：抓住课题和重要人物，我们就年夜致懂得文章的内容。
【解释】
课前请求学生预习，课中就必需进行检测，以实时懂得学生的预习情形和本堂课的教授教养起点。三年级学生在预习时的一项主要义务就是初步感知课文的重要内容，教师在教室上指点的进程中必需教给学生浏览策略，本篇文章就是要让学生学会经由过程抓住课题和重要人物年夜致懂得课文的重要内容。
三、进修1－4节，应用文中信息初步懂得男青年。
过渡：连易拉罐都不会开，这到底是一个如何的男青年？
1、读读1——4末节，文中是怎么介绍男青年的？
交换师随机板书：
奢靡（5元），没买过，迟疑再三，没坐过分车，农村娃，满脸稚气，要上年夜学了……
2、从这些信息中，你认为这是一个如何的男青年了吗？
整顿归纳：穷（前三种信息）、见识少（中央两种信息）、年青（后两种）
3、能不克不及用先归纳综合后具体的办法，来介绍这位男青年：
男青年_________，（连）_____________________。（可以依据须要用上“连”）
4、小结：就是如许一个男青年，在口渴难耐时，迟疑再三才下定决心才买了一罐饮料，却不知若何开启。
【解释】
收集和处置信息的才能是现代社会异常主要的一项才能。三年级的学生要习得这一才能，教师就必需在教室长进行有意识的引诱和点拨。课文的1——4末节花了年夜量的文字介绍了这位男青年的出身，看似和“健力宝”无关，实则是为下文“不会开健力宝”作了铺垫，是以，在赞助学生收集男青年相干信息的同时，请求学生用先归纳综合后具体的办法来介绍男青年，就为学心理解“男青年为什么不肯意启齿问”和“妇女为什么用如许的办法来赞助男青年”打下了基本。
四、进修5－7末节，懂得妇女赞助男青年的进程，感触感染妇女的仁慈。
（一）进修男青年不知若何开启易拉罐的语段，领会男青年的心境。
1、引读，懂得先归纳综合后具体的写法。
师：课文的第五末节的第一句话就告知我们男青年不会开启易拉罐饮料。一路读。后面三句写了什么？读一读。
师：后面这三句话都是环绕第一句话来写的。
2、进修具体描述“不知若何开启”部门。
1）串读，分清步调，板书表现动作的词。
（板书：看、撬、盯）
2）从“颠来倒去”“犹豫”这两个词中你又能感触感染到什么？出示：
男青年十分_______，心想：________________。（懊悔、焦急、无奈……）
3）朗读领会
师：这几句话写出了这个家道贫穷的男青年在口渴难耐的时刻，第一次买了易拉罐饮料，却又打不开，能不克不及读好这种庞杂的心境。
4）复述第五节。
3、接洽上文，领会人物男青年“自负心强”的特色。
1）那他为什么不问问别人？
2）小结：十七、八岁这个年事的人，其实照样个年夜孩子，（指板书：满脸稚气）可他们已经认为本身是个年夜人了，所以，这个年纪段的孩子自负心特殊强。这个男青年当然不肯意让人家知道本身穷得连一罐易拉罐都没喝过，见识少得连一罐易拉罐都不会开？这多丢人呀！
（板书：自负心强）
【解释】
三年级阶段要看重段落教授教养。这段文章是典范的先归纳综合后具体的段落，环绕“不知若何开启”睁开。具体部门的教授教养分三步：第一步引读梳理步调。教授教养中抓住动词，说清晰进程。第二步存眷两个润饰词语“颠来倒去”和“犹豫”，领会人物心境。最后“复述”环节，一是积聚，积聚说话，积聚段式；同时引诱学生领会作者如许表达是为了凸起人物庞杂的心境，是为下面的内容作铺垫，是为了更好地凸显文章的宗旨。
（二）进修中年妇女赞助男青年开启易拉罐的语段，领会妇女的善解人意。
过渡：假如其时你坐在男青年的对面，看到他这么着急，这么无奈，你会怎么做？坐在对面的妇女是怎么做的？
1、（出示对话的语段）读一读：这几句话在写什么呢？
（板书：提示示范）
2、她怎么提示男青年？（先用对话提示，再让儿子站起来拿提示。）
1）对话提示。
2）质疑、释疑。
师：读读最后一句话，细心看看插图，你有什么问题吗？
预设：
·塑料袋就挂在窗边，中年妇女就坐在窗边，她为什么本身不拿健力宝，而要让儿子站起来拿？
·从“儿子站在座位上拿”看出儿子还很小，火车在开动时会晃悠，为什么还要让儿子拿健力宝？
（师随机引诱：中年妇女所做的一切都是为了提示男青年。）
3、再来看看她是怎么做示范的？师生合营读文。
4、中年妇女为什么用这种方法？选一组联系关系词连起来说一说。
（既……又……；不只……并且……；不仅……还……）
师：你认为这是一位如何的妇女？
（板书：善解人意）
四、进修最后一节，领会“开启”的寄义。
1、懂得“记忆犹新”。
师：在男青年焦急、无奈而又为难的情形下，这位中年妇女的真挚互助，深深地激动了这位男青年，使这位男青年在很多年后，回想起这件工作，照样认为像方才产生一样，记忆犹新。
（板书：记忆犹新）
2、读最后一节，懂得“开启”的寄义。